(referente a aula do dia 23 de março de 2015- aula virtual 1)

leitura e produção de textos em língua portuguesa

  A aula proposta pela prof. Andréa, nada mais que um conteúdo colocado blog dela,  lptlp2015a.blogspot.com, serviu como texto de base, a teoria dos gêneros discursivos do círculo de Bakhtin e os mutiletramentos, texto este que apresentava vários tópicos, como: os multiletramentos e os textos contemporâneos; desafios dos textos contemporâneo:texto/enunciados multissemióticos;  textos/enunciados multissemióticos: desafio para a teoria dos gêneros de discurso; ainda desafiando a teoria: híbridos de cultura e de linguagem em um vídeo clipe.

        Por exemplo, o texto começa articulando a contemporaneidade e, sobretudo, os textos/enunciados contemporâneos colocam novos desafios aos letramentos e às teorias, dando o conceito de multiletramentos, articulado pelo grupo nova de Londres, buscar justamente  apontar, já de saída por meio de prefixo "multi", para dois tipos de "múltiplos" que as práticas de letramento envolvem: por um lado, a multiplicidade de linguagens, semioses e mídias envolvida na criação de significação para textos multimodais contemporâneos e, por outro, a pluralidade e diversidade cultural trazida pelos autores/leitores contemporâneos a essa criação de significação. além disso, o grupo tinha em mira, já em seus momentos iniciais (1996), uma questão aplicada maior relevância e que nos é cara: O que é uma educação apropriada para mulheres, para indígenas, para imigrantes que não falam a língua nacional, para falantes do dialetos não-padrão? o que é apropriado para todos no contexto de fatores de diversidade local e conectividade global cada vez mais críticos? LONDON GROUP, 2006(1996), P.10. Ou que seja, na contemporaneidade, uma educação linguística adequada a um alunado multicultural se configura, segundo a proposta, como aquela que possa trazer aos alunos "projetos (designs) de futuro"(passim, tradução nossa) que considerem tres dimensões: a da diversidade produtiva (no âmbito do trabalho), a do pluralismo cívico (no âmbito da cidadania) e as das identidades multifacetadas (no âmbito da vida pessoal)(KALANTZIS; COPE, 2006a).Um âmbito relativamente abandonado  nessa elaboração teórica é justamente o campo da (re)produção cultural.

       Portanto, como não temos mais espaço, esperamos que esta análise possa demonstrar como a teoria de generos de discurso do círculo é, como dizem as idealizadoras desta coleção, "inclassificável", ou seja, não é datada e não restringe aos generos contemporaneos  a seus autores, além, é claro, de superar em muito as análises propostas nas teorias contemporaneas , fragmentárias e caudatárias da linguística, que resenhamos antes, pelo fato de focar a análise da forma não por si mesma, mas em busca da enunciaçãodos temas.

outros blogs: www.divaneideoliveira.blogspot.com

     

Aula 4

Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa

     A aula ministrada pela professoea andréa que ocorreu no dia 27 de abril de 2015, para a disciplina (Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa), deu-se início com uma atividade em sala de aula fazendo uma relação com uma manchete de determinado jornal (Folha de S. Paulo) com o assunto gramatical (discurso citado), discurso esse que está posto na manchete e por fim, continuou a aula mostrando a gente como fazer a relação texto/imagem e dando o conteúdo.

      Dando seguimento a aula, foi feita uma atividade em sala, onde a profesoora pediu para responder 4 questões, questões essas  que nada mais era pra refletir sobre as relações texto/imagem para o trabalho de leitura e escrita, dando a seguimete manchete: " Não há condenação contra Quércia, diz Lula ", no meio da aula iniciou a roda de conversa, a primeira colega falou um pouco sobre o livro "O Alquimista "...

      Por fim, a professora deu continuidade a aula apresentando um slide referente a relação texto/imagem, qual real sentido da construção, língua quanto seus elementos, mostrou uma imagem de maceió, que apartir desta imagem fez uma análise e as funções da imagem.

      Portanto, esta aula serviu de base pra se ter uma compreensão, para refletir sobre as relações texto/imagem para o trabalho de leitura e escrita.

Aula 3

Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa

     A aula ministrada pela professora Andréa, que ocorreu o dia 13 de abril deste ano, para a disciplina (leitura e produção e textos em língua portuguesa), deu-se início com a revisão sobre determinado questionamento sobre "o que é ler e escrever"; seguindo a aula, os alunos deram suas opiniões a respeito sobre o que de fato é ler e escrever e; em segunda e última análise uma colega da sala leu a crônica '' As mil e umas noites" um texto do autor Rubem Alves, que a partir daí a professora (Andréa) fez-se uma análise no texto, ou seja, o real objetivo do textos numa abordagem mais detalhista, e relacionando esse texto com os tipos de discursos proposto na sala de aula, que são: discurso híbrido, direto e indireto.

     De fato a aula começou com uma revisão do que é "ler e escrever" num contexto mais amplo, que a partir dái sobe o meu intendimento é abordar um texto, isto é, fazendo-se uma análise mais detalhada, ou seja, enxergar no texto, a escrita e a fala, uma visão mais social, voltada para um contexto econômico, político etc. 

     A partir deste ponto de vista, fez -se uma leitura na sala de aula do texto " As mil e uma noites" do autor Rubem Alves, buscando informações do texto que o que de fato o texto mostra, que seja sexo pelo sexo, quando se trata de algo físico, cujo esse modelo não dá mais; apontou outro tipo de sexo(alma); que por fim propõe o Amor eterno; entrando nessa perspectiva quais as vozes que propõe o amor eterno?dando exemplos, como: a igreja, a tradição (atualidade mai conservadora) / (moralista).

     dando seguimento a aula, fez-se uma análise do texto com o assunto os tipos de discursos, discursos esses que apareciam no texto, apresentando o discurso citado- As formas como ele(Rubem Alves) mobiliza as vozes como: quem ele cita, como ele cita ( o amor eterno ) numa questão de estilo- com uma inversão e/ou discurso erótico, apresentando a crônica como uma linguagem cotidiano, cuja a narrativa é uma contação de história.

     Por fim, passou uma atividade, relacionando o texto jornalístico com os assuntos de discurso híbrido, direto e indireto e apresentou também como é formado,ou seja, a sequência de um texto jornalístico e o que de fato o jornal nas suas diversas camadas apresenta, enquanto, no topo do texto jornalístico tem-se a manchete, logo abaixo apresenta a submanchete... a fotografia, legenda, data/lugar e autos. E apresentou o que o jornal oferece como: notícia, relato, relato de caráter público, relato de caráter de rescência e a narrativa propriamente dita.

Observação: uma colega da gente ( Ju Krisam=3 ) mostrou o blog dela dentro da sala de aula, que serviu de base para poder ajuda a todos que estavam presente, dando opiniões e sugestões.

  

   

     

Aula 2
Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa

     A aula ministrada pela professora Andréa, teve início com o assunto Letramentos: novos letramentos, explicando uma abordagem mais detalhada do filme " A pequena miss sushine ", onde ela (professora) mostrou a resenha crítica do filme na visão de Mario Abbade; e apresentou a gente (aos alunos da sala) uma visão mais detalhada do filme,sendo assim,o real objetivo do filme,ou seja, visão dentro do contexto, onde a leitura e escrita como uma prática social, isto é, um contexto voltado para a sociedade em um sentido mais amplo.

     logo de início a aula, abordou o assunto Letramentos: novos letramentos, explicou de fato o que é leitura e escrita com prática social, sendo questionada o que seria de fato " leitura e escrita como prática social ", explicou o que seria prátia social? que sobre o meu intendimento,seria numa sociedade a comunicação é fundamental que a partir daí a interação,que a partir da interação,a um diálogo que toda ação resulta numa reação  vive-versa, por fim, forma uma construção identitária, isto é, um posicionamento num contexto voltado para a coletividade.Dando sequencia a aula explicou o sentido, isto é, construção do texto, formado por varias linguagens, diversidade cultural etc.Entretanto,tudo isso voltado para um contexto mais amplo, para  coisas voltadas a economia, as políticas públicas (cidadania), pluralismo cívico (diversidade).

     Já ao explicar a resenha crítica de Mario Abbde e analisando o filme que assistimos em sala de aula (A pequena miss sunshine) deu-se um posicionamento a uma crítica positiva (leitura siuperficial); explicando também as categorias linguíticas, apontando no filme a presença de um campo lexical que aponte para o contexto das políticas neoliberais, que o filme ganhou status internacional, e apresentou que o filme não tinha uma fórmula para tal sucesso, que seria uma metáfora ( filme=sucesso), cujo tema sera uma " uma família disfuncional ".

      portanto, deu-se termino a aula, dando um ponto mais detalhista, pedindo o tema, o contexto e o sujeito no texto,sendo assim, para o tema há um deslocamento (contexto individual), isto é, competição individual, sendo tudo isso voltado para um contexto social. 

Aula 1

Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa

     A aula do dia 30/03/2015,a professora (Andréa) começou a discutir umas perguntas que ela postou no blog dela,a  respeito da leitura e escrita com o instrumento de estudo;logo em seguida explicou sobre o blog dela;sobre o diário;,sobre a resenha do filme " A pequena miss sunshine";sobre a roda de conversa. Explicando o livro dela.

    Dando início a aula,a professora discutiu sobre duas questões em sala de aula,a primeira pergunta,dizia-se: leia o texto acima indicado que há no blog(os multiletramentos e os textos contemporâneos). Perceba que o termo multiletramentos, nesse contexto, é sinônimos de novos letramentos. Para a realização dessa leitura, (utilize duas estratégias de leitura) que estão disponibilizados do texto de apoio que se encontra na aula 1 a saber: 1) a estratégias de anotações; 2)dos esquemas e leve-os para a sala de aula; a segunda questão foi colocada de base para reflexão: a) em nossa aula, apresentei a aula introdutória, apresentei de maneira escrita as bases teóricas para o trabalho com a leitura e da escrita na disciplina. Quias são elas? Aprendrer * retenção de conteúdo* transformação do conteúdo em conhecimento de fato.

     Entretanto, dando seguimento a aula,explicou um pouco sobre o filme"A pequena miss sushine" contextualizando a resenha apresentada e fez-se duas perguntas da resenha, sendo a primeira,a resenha merece votos negativos ou positivos? e a segunda, foram quais aspectos chamaram sua atenção? dando as respostas a fundo sobre a resenha apresentada, dando um parâmetro de que o a resenha tinha altos e baixos de elogios , que o filme tinha uma visão de mercado internacional e que a fórmula para o sucesso seria uma identidade de ser uma família disfuncional.

      Por fim,explicou sobre a roda de conversa, pedindo o nome da obra; contextualização sócio-histórico; gênero; pontos mais marcantes e um trecho da obra. Portanto, dando termino a aula,ela explicou um pouco o livro que ela leu.

      

     

Aula Introdutória.
Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa

resumo da aula do dia 16/3/2015

    iniciou-se a aula no dia 16 de março de 2015, onde a professora Andréa,a qual leciona a disciplina de leitura e produção de textos em língua portuguesa, mostrou aos acadêmicos as várias formas do ENSINO DA LÍNGUA, quanto as áreas,que são a linguagem descritiva (gramática) e leitura e escrita e deu uma observação quanto o estudo do ensino da língua: literatura; linguística (oralidade, escrita e gramática (descritiva) e por fim a gramática normativa (prescritiva). 

    Dando sequencia a aula,comentou e explicou as abordagens da língua,dividindo as abordagens em: alfabetismo, letramentos,letramentos múltiplos,multiletramentos ou novos letramentos e letramentos digitais. Pondo isso em questão,deu os seguintes significados e explicação.

Posto as abordagens,deu-se as seguintes explicações:

Alfabetismo: código (saber ler e escrever)

Letramentos: leitura e escrita como prática social (comunicar).

Multiletramentos ou novos letramentos: inclui outras semioses (linguagens)e a diversidade cultural das populações (próprio da contemporaneidade). 

Letramentos (digitais): práticas letradas envolvendo os dispositivos digitais.

    Por fim,quanto ao contexto social,mostrou por meio de uma figura,onde a representação estava voltada para um contexto amplo(voltada para a coletividade),onde começava pelos letramentos, prática social...chegando até economia,por exemplo:veja que está última está voltada para a sociedade e não pra um só. E dando seguimento a finalidade do assunto,explicou o letramento como prática social aonde apresentava a comunicação como fator primário, interagindo, ação/reação e construindo uma identidade.