Aula 4

Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa

     A aula ministrada pela professoea andréa que ocorreu no dia 27 de abril de 2015, para a disciplina (Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa), deu-se início com uma atividade em sala de aula fazendo uma relação com uma manchete de determinado jornal (Folha de S. Paulo) com o assunto gramatical (discurso citado), discurso esse que está posto na manchete e por fim, continuou a aula mostrando a gente como fazer a relação texto/imagem e dando o conteúdo.

      Dando seguimento a aula, foi feita uma atividade em sala, onde a profesoora pediu para responder 4 questões, questões essas  que nada mais era pra refletir sobre as relações texto/imagem para o trabalho de leitura e escrita, dando a seguimete manchete: " Não há condenação contra Quércia, diz Lula ", no meio da aula iniciou a roda de conversa, a primeira colega falou um pouco sobre o livro "O Alquimista "...

      Por fim, a professora deu continuidade a aula apresentando um slide referente a relação texto/imagem, qual real sentido da construção, língua quanto seus elementos, mostrou uma imagem de maceió, que apartir desta imagem fez uma análise e as funções da imagem.

      Portanto, esta aula serviu de base pra se ter uma compreensão, para refletir sobre as relações texto/imagem para o trabalho de leitura e escrita.

Aula 3

Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa

     A aula ministrada pela professora Andréa, que ocorreu o dia 13 de abril deste ano, para a disciplina (leitura e produção e textos em língua portuguesa), deu-se início com a revisão sobre determinado questionamento sobre "o que é ler e escrever"; seguindo a aula, os alunos deram suas opiniões a respeito sobre o que de fato é ler e escrever e; em segunda e última análise uma colega da sala leu a crônica '' As mil e umas noites" um texto do autor Rubem Alves, que a partir daí a professora (Andréa) fez-se uma análise no texto, ou seja, o real objetivo do textos numa abordagem mais detalhista, e relacionando esse texto com os tipos de discursos proposto na sala de aula, que são: discurso híbrido, direto e indireto.

     De fato a aula começou com uma revisão do que é "ler e escrever" num contexto mais amplo, que a partir dái sobe o meu intendimento é abordar um texto, isto é, fazendo-se uma análise mais detalhada, ou seja, enxergar no texto, a escrita e a fala, uma visão mais social, voltada para um contexto econômico, político etc. 

     A partir deste ponto de vista, fez -se uma leitura na sala de aula do texto " As mil e uma noites" do autor Rubem Alves, buscando informações do texto que o que de fato o texto mostra, que seja sexo pelo sexo, quando se trata de algo físico, cujo esse modelo não dá mais; apontou outro tipo de sexo(alma); que por fim propõe o Amor eterno; entrando nessa perspectiva quais as vozes que propõe o amor eterno?dando exemplos, como: a igreja, a tradição (atualidade mai conservadora) / (moralista).

     dando seguimento a aula, fez-se uma análise do texto com o assunto os tipos de discursos, discursos esses que apareciam no texto, apresentando o discurso citado- As formas como ele(Rubem Alves) mobiliza as vozes como: quem ele cita, como ele cita ( o amor eterno ) numa questão de estilo- com uma inversão e/ou discurso erótico, apresentando a crônica como uma linguagem cotidiano, cuja a narrativa é uma contação de história.

     Por fim, passou uma atividade, relacionando o texto jornalístico com os assuntos de discurso híbrido, direto e indireto e apresentou também como é formado,ou seja, a sequência de um texto jornalístico e o que de fato o jornal nas suas diversas camadas apresenta, enquanto, no topo do texto jornalístico tem-se a manchete, logo abaixo apresenta a submanchete... a fotografia, legenda, data/lugar e autos. E apresentou o que o jornal oferece como: notícia, relato, relato de caráter público, relato de caráter de rescência e a narrativa propriamente dita.

Observação: uma colega da gente ( Ju Krisam=3 ) mostrou o blog dela dentro da sala de aula, que serviu de base para poder ajuda a todos que estavam presente, dando opiniões e sugestões.

  

   

     

Aula 2
Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa

     A aula ministrada pela professora Andréa, teve início com o assunto Letramentos: novos letramentos, explicando uma abordagem mais detalhada do filme " A pequena miss sushine ", onde ela (professora) mostrou a resenha crítica do filme na visão de Mario Abbade; e apresentou a gente (aos alunos da sala) uma visão mais detalhada do filme,sendo assim,o real objetivo do filme,ou seja, visão dentro do contexto, onde a leitura e escrita como uma prática social, isto é, um contexto voltado para a sociedade em um sentido mais amplo.

     logo de início a aula, abordou o assunto Letramentos: novos letramentos, explicou de fato o que é leitura e escrita com prática social, sendo questionada o que seria de fato " leitura e escrita como prática social ", explicou o que seria prátia social? que sobre o meu intendimento,seria numa sociedade a comunicação é fundamental que a partir daí a interação,que a partir da interação,a um diálogo que toda ação resulta numa reação  vive-versa, por fim, forma uma construção identitária, isto é, um posicionamento num contexto voltado para a coletividade.Dando sequencia a aula explicou o sentido, isto é, construção do texto, formado por varias linguagens, diversidade cultural etc.Entretanto,tudo isso voltado para um contexto mais amplo, para  coisas voltadas a economia, as políticas públicas (cidadania), pluralismo cívico (diversidade).

     Já ao explicar a resenha crítica de Mario Abbde e analisando o filme que assistimos em sala de aula (A pequena miss sunshine) deu-se um posicionamento a uma crítica positiva (leitura siuperficial); explicando também as categorias linguíticas, apontando no filme a presença de um campo lexical que aponte para o contexto das políticas neoliberais, que o filme ganhou status internacional, e apresentou que o filme não tinha uma fórmula para tal sucesso, que seria uma metáfora ( filme=sucesso), cujo tema sera uma " uma família disfuncional ".

      portanto, deu-se termino a aula, dando um ponto mais detalhista, pedindo o tema, o contexto e o sujeito no texto,sendo assim, para o tema há um deslocamento (contexto individual), isto é, competição individual, sendo tudo isso voltado para um contexto social. 

Aula 1

Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa

     A aula do dia 30/03/2015,a professora (Andréa) começou a discutir umas perguntas que ela postou no blog dela,a  respeito da leitura e escrita com o instrumento de estudo;logo em seguida explicou sobre o blog dela;sobre o diário;,sobre a resenha do filme " A pequena miss sunshine";sobre a roda de conversa. Explicando o livro dela.

    Dando início a aula,a professora discutiu sobre duas questões em sala de aula,a primeira pergunta,dizia-se: leia o texto acima indicado que há no blog(os multiletramentos e os textos contemporâneos). Perceba que o termo multiletramentos, nesse contexto, é sinônimos de novos letramentos. Para a realização dessa leitura, (utilize duas estratégias de leitura) que estão disponibilizados do texto de apoio que se encontra na aula 1 a saber: 1) a estratégias de anotações; 2)dos esquemas e leve-os para a sala de aula; a segunda questão foi colocada de base para reflexão: a) em nossa aula, apresentei a aula introdutória, apresentei de maneira escrita as bases teóricas para o trabalho com a leitura e da escrita na disciplina. Quias são elas? Aprendrer * retenção de conteúdo* transformação do conteúdo em conhecimento de fato.

     Entretanto, dando seguimento a aula,explicou um pouco sobre o filme"A pequena miss sushine" contextualizando a resenha apresentada e fez-se duas perguntas da resenha, sendo a primeira,a resenha merece votos negativos ou positivos? e a segunda, foram quais aspectos chamaram sua atenção? dando as respostas a fundo sobre a resenha apresentada, dando um parâmetro de que o a resenha tinha altos e baixos de elogios , que o filme tinha uma visão de mercado internacional e que a fórmula para o sucesso seria uma identidade de ser uma família disfuncional.

      Por fim,explicou sobre a roda de conversa, pedindo o nome da obra; contextualização sócio-histórico; gênero; pontos mais marcantes e um trecho da obra. Portanto, dando termino a aula,ela explicou um pouco o livro que ela leu.